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2018-2019第二学期总课题研究学期计划书

 

课题名称

基于学生核心素养发展的小学音乐课堂教学评价研究

子课题名称

子子课题一:探寻适合学生音乐素养发展的小学音乐课堂评价标准

  子课题二:探索最佳课堂效益的小学音乐评价策略

子课题三:形成适合教师自身特点的教学评价风格

总起迄时间

2016.11—2019.10

级别及所属

苏州市教育学会重点课题

课题组成员

及分工

本课题由课题组负责人赵建红、高志华领导、协调,全体音乐组成员参加,撰写研究方案和结题报告;

根据研究内容的安排,主要有3个子课题:

子课题一:探寻适合学生音乐素养发展的小学音乐课堂评价标准

(课题负责人:组长:高志华    组员:  李力  任瑶)

子课题二:探索最佳课堂效益的小学音乐评价策略

(课题负责人:组长:朱霞炜     组员:黄荟  肖英洁  )

子课题三:形成适合教师自身特点的教学评价风格

(课题负责人:组长:周莹   朱润芝     组员:闫晓寒  盛子轩 )

 

 

子课题一:探寻适合学生音乐素养发展的小学音乐课堂评价标准

在音乐课堂教学中,作为音乐老师,我们首先要明确培养的是什么样的学生,如何培养?评价标准的指向性是什么? 课堂评价的具体标准和内容是什么?传统模式下的听评课,评课比较注重三维目标的评价,注重教学结果的评价,更多关注教师的教学行为,缺少对学生学的过程关注。音乐学科是一门综合性的、创造性的、审美体验性的课程,需要从哪些方面去作评价,着力培养学生音乐能力素

养。

子课题二:探索最佳课堂效益的小学音乐评价策略

新课标明确指出,音乐课堂评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。小学音乐课堂教学如何走向多元化、过程化、个性化的评价,有哪些最佳策略,让我们的评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应,而是评价者与被评价者之间互动的过程,是学生自我教育和自我发展的有效方式。

子课题三:形成适合教师自身特点的教学评价风格

要让课堂教学评价发挥最大功效,教师的作用至关重要。有素养底蕴的老师会有一个不断认识和创造的过程,把禅悟到的素养理念转化为自己的教学评价行为,评价也是一种教学能力,音乐课堂中哪些是适度的、机制的、智慧的评价,可以不断总结经验,给予新教师一定的参考,提升他们的专业技能。

 

 

 

2019.2课题组讨论确定本学期研究目标和任务;

2012.9-2019.6  结合本学期市、区音乐教学活动,开展适合学校教学研究的课题活动,通过区域联盟活动、教学案例和展示课,深入研究音乐过程性评价的方式方法,对新的学习方式进行及时反馈并制定相应的评价策略引领;通过期末音乐课堂教学质量监测,探索学生在一学期学习过程中,展开师生、生生、自我评价的有效方式;教研组内教师进行教学风格的自我评价。

2019.7学期进行课题研究情况小结,进行有关课题论文的撰写。

 

 

开展课题研讨活动,基于星海学生素养特点,对课堂教学探索、实践,完善拟定出相关的课堂评价标准、评价策略、评价语言汇总稿。

2月:制定总课题学期计划,各子课题组长布置相关工作。

3 月:以教研组为单位,开展如何提升音乐课堂教学质量研讨。

4 月:各子课题在主持人的引领下,开展实验课堂优秀案例推选、评析、总结。(课题组各成员)

5 月:各子课题组着手准备结题的相关成果,完善拟定的适合星海学生的评价标准、最佳策略。(课题组各成员)

6 月: 教研组内教师进行教学风格的自我评价;优秀教学评价语言汇总,撰写相关案例、论文(课题组各成员)

 

 

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