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2018-2019第二学期课题一:探寻适合学生音乐素养发展的小学音乐课堂评价标准会议记录 5月

 

课题名称

课题一:探寻适合学生音乐素养发展的小学音乐课堂评价标准

课题组长

朱霞炜

会议主持人

赵建红

地  点

音乐教室

出席人员

音乐组全体人员

缺席

记录人

任瑶

会议纪要

 

小学一节音乐课35分钟,如何安排教学时间以充分利用?对小学生来说,四十分钟都能全神贯注那是有困难的,那么老师们就必须考虑在学生有效学习的时间里将重要的学习内容让学生掌握。课堂时间根据配置归属可以分为:师用时间、合用时间、生用时间,师用时间是老师用于看教材、思考等所用的时间;合用时间是指在课堂上老师将课件讲给学生听,老师提问学生,师生之间交流教学遇到的问题等;生用时间是学生自己进行阅读思考和做作业等活动所花费的时间。一般而言,师生合用的时间占比最大,在生本教育的背景下,老师从教育的神坛中走下来,学生与老师之间的教学时间安排也朝着向生用时间倾斜。

小学音乐课上,老师对教学的各个环节都有一个大概的估计,一般来说,教材的内容即歌曲学习。处理歌曲教学环节(根据学生在学唱歌曲出现的难点进行改編),将一首歌完整的练习时间在教学中所占的时间比较长。在有限的课堂教学时间里,学生掌握最多的学习内容,完成教学的任务,浪费的时间越少,那么一节课下来小学音乐老师的上课效率就比较高的。在有限的教学时间开展有效的教学活动,应该是我们不懈的追求。

教学评价一般包括对教学过程中的老师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸要素的评价。这里所说教学评价主要是指老师对学生的学习效果进行评价。通过科学的教学评价,可以让老师及时注意自己的教学是否在正常的教学轨道内,学生的掌握情况,学生的重难点掌握情况等,以发挥教学评价的导向、诊断、鉴别和育人的功能。

教学评价方式应该多样。在小学音乐课上,很多老师以成绩论英雄,注重结果多于过程,仅仅以期中和期末考试来定性一个学生的音乐素养。这对小学生学习的兴趣的培养是十分不利的,同时这也违背素质教育的要求。音乐课的人文性是很强,这也意味着音乐的考核方法应该多样,每个人对美的标准不同。所以在教学评价时,老师应该及时科学地对待小学生的学习情况。

小学音乐课的实践性和活动性比较强,加上素质教育逐步推进,这些都是使要求音乐教学策略要不断改革。目前,课堂教学方法不断探索并不断在实际操作中改进,有效的提高了小学音乐课堂教学的效率。只有与时俱进,小学音乐之路才会越走越好,越走越远。

 

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